职业理念之学生观

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学生观一直以来都是中小学教师资格科目一(综合素质)的重要考点，从往年的考试情况来看，学生观主要以单选题和材料分析题的形式进行考查。所以今天带领大家回顾下学生观的知识点，并总结一下学生观材料分析题如何做答。

一、“以人为本”学生观的内涵

坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是：“一切为了每一位学生的发展”。

1.学生是发展的人

(1)学生的身心发展是有规律的

(2)学生具有巨大的发展潜能

(3)学生是处于发展过程中的人

2.学生是独特的人

(1)学生是完整的人

(2)每个学生都有自身的独特性

(3)学生与成人之间存在着巨大的差异

3.学生是具有独立意义的人

(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在

(2)学生是学习的主体

(3)学生是责权的主体

二、“以人为本”学生观材料分析题的答题思路

答题思路主要按照总-分-总的形式作答，先总的评价一下材料中的行为，再分说做到了或者违背了哪些理论，最后总结如何进行，在分述的时候可以按照“理论+解释+结合材料分析”的格式进行作答。

三、考题再现

1.材料

调入特殊教育学校不久，李老师便组建了“学生启明艺术团”，组织学生学习声乐、器乐等，面对家长们的不解和质疑，李老师诚恳地解释道：“音乐也许不能成为他们谋生的手段，但一定能让他们的世界丰富多彩。”李老师利用课余时间耐心细致地指导学生唱歌和朗诵，还多次邀请校外专家教他们拉二胡、吹葫芦......孩子们的艺术天分逐渐显现。

因为身体的缺陷，媛媛郁郁寡欢、不太合群。自从参加艺术团后，媛媛找到了自己的兴趣所在，听歌、学歌几乎成了她课余生活的全部。李老师发现后，便帮助她训练气息、矫正发音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐渐开朗起来。

孩子们举手投足间小心翼翼、战战兢兢的盲态，李老师看在眼里、疼在心上。她萌生了一个想法：开设形体训练课，练习坐姿、立姿、走姿，帮学生塑造形体。因为生理缺陷，同学们只能通过触摸来感知肢体动作，李老师就让学生触摸她的肩部、颈部、背部和腰部，体会头正、胸挺、腰直的感觉。渐渐地，孩子们改变了先前的盲态，走路变得昂首挺胸、洋溢着自信了。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。(14分)

1.【参考答案】

材料中李老师的行为符合“以人为本”的学生观的要求，是值得肯定和借鉴的。

(1)学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，要用发展的观点认识学生。材料中，李老师相信残疾学生也是具有潜能的，处于发展过程中，没有放弃他们，而是针对残疾学生，长善救失，扬长避短，从而发现了学生的艺术关分，引导学生成长。这体现了李老师践行了学生是发展的人。

(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，具有个性差异。材料中，李老师发现学生的艺术天分，更是发现媛媛等学生的一些特点，从而针对学生的个性差异进行教育，充分做到了因材施教。这体现了李老师践行了学生是独特的人。

(3)学生是具有独立意义的的人。学生不以教师的意志为转移，是学习的主体，作为教师要尊重学生的主体地位，因势利导。材料中，李老师尊重残疾学生，并没有强制要求，而是对学生进行积极的引导，提升学生的自信心，促进学生成长，尊重了学生的主体性。这体现了李老师践行了学生是具有独立意义的人。

作为一名老师，应该以李老师为榜样，积极践行“以人为本”的学生观。